游戲。臺下的同學揮著小手，恨不能上臺幫他。而本應站他右邊的“競爭對手”不見蹤影，仿佛有位隱形人正操作另一半屏幕。

原來，和他一起完成游戲的伙伴，正置身幾十公里之外楂林小學的屏幕前。兩校在希沃交互智能錄播的助力下，常態(tài)化開展同步課堂。

從這里開啟的，是浙江省+ 

保聯(lián)小學

楂林小學

“以前義烏市主要做基礎建設的均衡，如多媒體設備、實驗設備。錄播教室主要改變了教學上的均衡。”義烏市教室研修院技術(shù)保障部主任宋榮罡談到。

作為省智慧教育綜合試點校，保聯(lián)小學承擔起帶頭責任，與楂林小學結(jié)對?；谙Ｎ纸换ブ悄茕洸ラ_展的同步課堂，正打通了楂林小學教學質(zhì)量提升的 

這一系列變化的背后，得益于兩校對同步課堂的不懈探索和努力。

讓同步課堂常態(tài)化

=導致同步課堂常止于公開課。

兩校校長不置可否，期望尋找適合普通教室的常態(tài)化錄播設備，親赴杭州考察后，認為應用希沃的交互智能錄播為可行之策。

保聯(lián)小學校長杜建芳表示：“唯有放在普通教室里的常態(tài)錄播，才能實現(xiàn)千校結(jié)對、常態(tài)應用，也真正能夠讓同步課堂落到實處，真正實現(xiàn)教育的均衡?！?/span>

簡單、易用的希沃交互智能錄播，保障了兩校同步課堂的常態(tài)化開展。

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讓雙班教學 

同步課堂，雙班教學，人的班級擴充為人。如何在傳授知識的前提下保證課堂氛圍？這對老師的教學帶來巨大挑戰(zhàn)。

老師們采用互動式教學，設計了游戲、板書答題、投屏作業(yè)等環(huán)節(jié)，把課堂的主體還給學生。希沃交互智能錄播的遠程互動助手，為兩校深度互動提供了支持。1+1>2 

在保聯(lián)小學蔣老師的數(shù)學課堂，同學們上臺進行異地同步答題。當兩所學校的計算方法全部呈現(xiàn)到大屏幕時，保聯(lián)的同學發(fā)現(xiàn)：原來楂林的同學還有這樣的思路。就這樣，兩校的方法相互補充，更好地幫助兩地的學生進行發(fā)散性思考。

蔣老師還設計了課堂現(xiàn)場游戲。在遠程互動助手的幫助下，兩地學生仿佛置身同一教室，現(xiàn)場展開知識大比拼。大部分學生紛紛表示，這是他們最期待的課堂環(huán)節(jié)。

讓兩校教研 

“個授課教室 個互動教室 個旁聽教室”的一帶多設計，滿足多個學校同時接入課堂、多學校同步教研的需要。老師足不出校，即可同步教研，實現(xiàn)了教學教研“齊步走”。

“合班教學和教研之后，我對教材解讀，課程設計都有更多的思考。從而要求我從備課、授課、課后反思都有更加深入的研究?！遍中W老師葉旭玲表示。

同樣，在數(shù)次的教學教研中，楂林小學新來的樓老師學會了遠程傳屏這一互動工具，讓學生的成果得到及時的呈現(xiàn)和反饋。 

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